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2011年9月27日 星期二

那些年,我們一起上的學校……(下)

投資大王索羅斯說:「要學習如何獨立思考,你一定要出國去受教育…」。
為什麼呢?這就像台灣只有一黨獨大的時候,你看到李慶安在電視上Blah Blah Blah, 長得不錯,又穿得人模人樣,講話字正腔圓,會逼著陳師孟去放棄美國國籍,但是你絕對想不到,她本人就是美國公民。
凡事有對照組,能收集的情報就比較多,下結論的過程也會比較健全。我不認為美國的教育一定比台灣好,以下就個人有限的經驗,將本人在東西方的課堂上所見所聞,作盡可能客觀的比較。

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本文上集,請參閱 那一年,我們一起上的學校(上)

台灣的校園謎團之一:
一個上課講得不好的大學教授,很有可能是潛心在研究上。所以相對地,他教學方面就比較弱一點。他只是表達能力比較差一點,不代表他不好。
說這句話為老師開脫的人,很有可能是上學期該科High Pass 的同學,要不然就是這位老師的研究生。可以確定的是,這個人一定沒有作過研究。
因為,這年頭的研究,並不是像達聞西一樣,在深夜偷偷去墳墓裡挖屍體,躲在自己的實驗室裡解剖,寫成筆記就完成了。在現代的科學界作研究,必須要爭取科學界(Scientific Community) 的認同和支持,所以「表達能力」和「研究能力」不是互相排斥,而是相輔相成。

研究要作得好,最重要的兩件事情 1) 爭取經費 2) 發表成果 。這兩件事情,都直接和教授的表達能力有關。要爭取經費,教授要寫出研究計畫(Proposal),向擁有經費的機關行銷自己的點子,解釋研究的目的和意義。在台灣就是找國科會或農委會等等要錢。因為僧多粥少(人多錢少),要得到經費,也要經過激烈的競爭,若是表達能力很差,別人聽不懂你的研究計畫,怎麼可能將經費給你?沒有經費就沒有研究。
接著研究作完了,要發表成果,論文也要表達得淺顯易懂,才能上得了期刊。所以,我在美國的研究所求學時,看到研究作的好的教授,都有很好的表達能力。再想想看,你在大學所學的課程,是一門專業最「基礎入門」的課程,你如果是電機系的,你大學電機系的課程,就是電機系裡最簡單,最入門的東西。一個教授浸淫在這行裡數十載,他的工作是不斷在這門學科裡研究、精進,但是他卻連這門學科最簡單、最入門的課程都沒辦法向學生表達清楚,你認為這合理嗎?

台灣的校園謎團之二:
都已經唸到大學了,應該要養成自動自發的習慣。你會認為老師教得不好,在大學裡學不到東西,是因為你從國中到高中,已經養成被動的學習態度。有力氣在這裡抱怨老師教得不好,為什麼不自己積極主動,去學點東西呢?
講這句話的人,通常都是功課很好的同學。他們是實驗組,而我是對照組。明明大家都上同一所大學,遇到一樣的老師,這些人的成績就是比我好,對課業的滿足感也比我高。和他們相比,的確可以結論我是個先天不足的實驗品(Experimental Unit)。

如果,大學教授這種「放牛吃草」的教學法,也是為了讓學生自動自發的學習,那為什麼哈哈哈哈佛大學的老師,不這樣教學生呢?哈哈哈哈佛大學的老師,都還必須要認真教學,你台灣XX大學的教授,就可以隨便教一教。這是不是表示,你台灣XX大學的學生素質,應該比哈哈哈哈佛大學的學生素質還優秀呢?所以老師隨便教教,學生就可以學得很好了。哈哈哈哈!
在美國讀研究所時,我常去上大學部的課。我從未看過老師唸課本或蹺課,老師上課的教材也是條理分明,表達清楚,再對照內容,都是課本上的重點整理,所以有一定的可信度。


為什麼美國的大學老師不敢隨便唬爛學生呢?並不是因為他們人格比較高尚,而是因為美國的正常大學中,通常都有一間專門接受學生投訴的「祕密辦公室」(Ombudsman Office)。如果學生認為老師沒有盡責教學,可以當廖耙仔向學校檢舉,學校會介入調查。

但是在台灣,我們要「尊師重道」。所以我的老師蹺課或是上課唸課本,我去問他為什麼教得這麼爛,被他當掉是因為我不尊敬他。那是誰教我們要「尊師重道」的呢?就是老師嘛!台灣的老師,說穿了是建立一個自爽系統,學生無法監督和質疑老師,所以老師們自然能高枕無憂、打混亂教囉!

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台灣的校園謎團之三:
對高中生而言,最重要的是拼聯考。如果你考不上大學,不管你有什麼理想和抱負都是空談。

講這句話的人,可能是學校老師,補習班招生人員,爸爸媽媽,還有坐在教室第一排的同學。他們應該是預設每個人都想唸法律系、電機系或是醫學系。
大學的時候,我正好就認識很多對自己科系沒興趣的人。這些人學習時不主動,不積極,我看他自己唸得很痛苦,和他同組作專題的人也很痛苦。因為大學聯考考上了馬上就要填志願,所以考聯考前的高中三年,正是尋找自己興趣的機會。要找到自己的興趣,必須要要收集多方情報,嘗試、接觸,有時還要遭遇失敗和挫折,才會發現自己的熱情和天份在哪裡。

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不過台灣的高中課程,設計的份量和難度都很高。學生要過關都很難了,還要有時間去發掘自己的興趣?最後的結果是,辛辛苦苦考上了大學,卻漫無目標地修完了四年課,得到一張畢業証書,通常也不會學以致用,作的是不愛的工作,一輩子都用不到自己學的東西。
在美國上的第一堂研究所的課,老師問了全班同學:「你畢業以後要作什麼工作?有什麼目標?老師和系所的資源可以怎麼幫助你完成目標呢?」當年的我只知道要弄個研究所文憑,這個問題我也沒想過。想當然爾,輪到我發言的時候我就糗了。但在場的同學們,多少都能說出一些想法。知道自己來求學的目標是什麼,畢業了作什麼,往哪裡去。



台灣的校園謎團之四:
為什麼,上課想問問題的學生只有你一個?大家都默默在台下接受老師的摧殘。你如果問了問題,大家就知道你聽不懂。老師講了一次,你就必須要聽得懂,要不然,就表示你很笨。

上課猛點頭,或是猛抄筆記的人真的聽得懂嗎?其實我以前也是猛抄筆記的一枚,但是我承認我聽不懂。我想這些沉默的同學們,有很多應該也聽不懂,他們如果不是放了學打算去補習班,就是已經放棄了。
為了要求証這一點,我曾經潛入台灣某師範院校的課堂。以前我讀的大學旁邊,就有一所師範院校,有天我閒著無事就走進去他們大一的課堂上旁聽。結果,聽完後我就淚流滿面了,原來,這些「老師的老師」也是大學教授,所以教的和我的大學教授差不多。這些未來的老師們,很可能就會像他們的老師一樣,對著台下學生重複著邏輯不通的知識,因為沒有思路可循,所以學生要問老師問題幾乎是不可能的事情。
美國的課堂上,我看過很多學生都很無恥,常常會當眾問老師問題。有些甚至很詭異,有一次我在課堂上聽到有同學問「um...」這個字是什麼意思?這個字就是「嗯…」語助詞。這個學生還不死心,繼續問老師 「um…」後面有三個點,和後面有四個點有什麼不同呢?雖然我當時都想打這個人了,不過老師還真的答得出他的問題。


 

  
tree.jpg

台灣的校園謎團之五:
老師也是人,老師只是一份養家糊口的工作,為什麼這樣迫害、要求老師呢?
對啊,老師只是一份職業,所以我得到的教育應該也只是一件商品罷了。但是,這項商品明明就很爛,我卻不能去向消基會投訴,也不能向廠商要求退貨,更可悲的是,我必須要等到16年過去了,也許更久,才有足夠的心智結論:「這項商品真是他媽的爛啊!」。
以前有個古人叫孔子,他教學生管理的知識、體育的技能、教他們人生的道理,還會開釋人生的疑惑。老師的功能,據說是教學生作人的道理和傳授知識。如果一個人自己都沒有較高的道德和知識水準,他要怎麼教會別人呢?一個人不可能教會別人他自己不懂的東西。

因為我們很尊敬孔子這樣的老師,所以這表示現代的老師也值得你尊敬。大概是這樣,才會簡化成「老師=受尊敬」。實際上,這是放屁。如果我看到一個人很尊敬自己的工作,那我想不尊敬他都不可能。你尊不尊敬阿基師?你看到一個整整齊齊的計程車司機,你尊不尊敬他呢?
美國的教育,的確是一項商品沒錯。學生付老師的薪水來上你的課,你把課上好是理所當然,教學標準更高,學生自然就敬重老師。如果不用心在教學上,老師你就等著被告吧!

發文的今天,正好也是台灣的教師節。我的發文只針對我以前的老師,這個世界上還是有很多盡責用心的好老師,祝他們教師節快樂!







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延伸閱讀:那一年,我們一起上的學校(上)
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27 則留言:

  1. 有關於教學這件事~還有一件很鬼打牆的事
    僅僅是知識的傳授~也可能得選對老師才行
    我們高中的導師,他是個很棒的導師
    對我們很嚴格但又和我們很親近
    以至於畢業後~每一年的同學會(對!感情好到每年都辦~這也是他的功勞)
    都會邀請他
    他同時也是補教界的名師
    奇怪的是~他教的課~就有同學聽不懂
    他教學非常認真~同學也很認真的聽~就是不懂
    最慘的是~畢業後應屆沒考上~到補習班居然又遇到他
    所以他教的那科在聯考只好放棄啦~
    妙的是我同學後來遇到另一個教同一科的老師
    結果聽了他的課以後居然豁然開朗~整個是打通任督二脈啊(對方只是個普通老師~沒名氣)
    所以現在台灣學校都不准我們選老師~我個人覺得不解
    萬一這個老師怎麼教我都聽不懂~難道我也不能換一個來聽聽看嗎?
    我覺得除非是很不認真的老師~不然總會有學生聽得懂他在教什麼
    好像我只要走進一家商店~不買東西就不能離開一樣
    不能貨比三家啊...
    更重要是...如果不能選老師~課本裡教我們孟母三遷的課是啥意思啊?
    在台灣誰有辦法為了選個老師到處搬家啊?我們有那個錢嗎?(用力搖肩膀)
    版主回覆:(10/08/2012 11:20:27 PM)
    是啊,其實一個老師教的到底好不好,很難定義。有的學生覺得他教的很好,但有的學生上課就是聽不懂。
    我的觀察是其實知識是有分層次,本來應該要從最基礎的東西開始教,這樣面對比較進階的知識時,每個學生與難題之間的Gap 偏差值就不會太大。
    不過台灣老師有可能是為了要應付聯考,常常沒有把基礎的原則教清楚,就急著作題目。如果去上補習班的話,就會發現這種現象是明顯。學生因為聽不懂學校老師講的,所以去補習班上課。但是補習班更愛教題目,不教原理,所以學生學得更差。
    在美國我看到的現象是,老師上課都講些超簡單的原理,從最簡單的東西開始教,也極少與數學相關的東西。就算你拿去問老師,他其實也不會啊 XD
    很多台灣人都傳言美國學生的數學很差,其實美國教學上的確不強調演算,大學還在學分數的加減乘除,還美其名這科叫代數(Algebra),美國也沒教學生九九乘法表,我看過大學生連6*6=36都要拿計算機出來算啊 XD
    不過,和台灣不同的是美國教學比較強調邏輯性,通常會告訴你原理從何而來,為什麼而來,學會要幹什麼,要如何應用。這點和台灣喜歡搞演算的教育方式,倒是可以互補不足。

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  2. 又是一佳作!!。
    我很喜歡「um…」,這點,很有趣。
    版主回覆:(09/30/2011 11:46:44 PM)
    謝啦,大師。我個人最喜歡的部份,是哈哈哈哈佛大學,為什麼哈佛大學的老師還要認真上課呢?一定哈佛大學的學生太笨了,所以老師才要好好教…

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  3. 這篇怨念很深喔...XD
    版主回覆:(09/30/2011 11:28:08 PM)
    (羞)……以前不敢講,而且同學之間,也避談這些話題。有的人甚至認為老師很混都是合理的,現在說出來終於一吐當年的鳥氣了。希望以後的學生可以慢慢有自覺,拿一點guts出來向大學老師要求應有的教學品質。

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  4. 文章的觀點好犀利
    可是我真也有遇過研究發表多的講師 可是就是不會教書
    我曾是碩士班的班代 所以會從同學那裏得得到這樣的對同一個講師的評論呢
    版主回覆:(09/30/2011 11:25:07 PM)
    感謝你的留言啊!^_^
    這個問題我也想過。我猜各學科可能有不同的研究經費管道。美國的科研界幾乎是完全自由競爭。好處是連研究生也能自己寫Proposal去投稿(當然還是要有老師指導和掛名),壞處是強者資源多就越強。
    台灣的情況是應該是傾向「計畫性的自由競爭」。表面看起來是拷貝美國這種efficient的制度,但是事實上有些教授可能跟某些機關很要好,所以不用透過競爭就有經費,然後用很低的薪水叫自己的研究生作(也不管人家想不想)。或是這些機關的人根本沒有審核Proposal 的能力。其實,我大學的時候,系上的很多老師,根本沒有在作研究(沒成果發表),教學也對等的很爛,所以我的結論是這些人根本從當教授的那天起,應該就開始等退休了。
    至於為什麼教授會研究作得好,教學教得爛,其實我還是很難想像原因。因為,會需要研究的主題,一定是比較複雜、而且未知的問題,要奪得經費,幾乎都要得到眾專家的認同支持,有時甚至包括不同領域的專家也會參與審核。讓別人弄懂你的研究只是第一步中的第一步。然而,老師們在教學時,面對的是比較簡單、而且早是"已知"的事實(不然就不會寫在教科書上了)。這就像叫一個NBA的球員去打NCAA一樣,如果NBA打得好,那NCAA怎麼會打不好呢?
    其實,把困難的題目,用很簡單的話說出來並不是不可能。這幾年來很受歡迎的科普領域,就是個例子。美國正常大學的老師,實際上是受學生評鑑,教育是商品,學生是顧客。如果很多學生聽不懂他上課,他就要倒楣了。所以他會想辦法把知識用易懂的方式表達出來。所以,假設老師的研究作得很好,我想講課好不好的差別,應該只是老師想不想這麼作而已。
    以前我在台灣常聽到:「美國老師和學生之間有如朋友」,美國人的確沒有尊師這種觀念。我只聽過亞洲人,還有非洲人會想到要「尊敬」老師。

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  5. 哈佛指的是哈爾濱佛學院嗎?
    版主回覆:(10/02/2011 05:50:38 AM)
    哈哈哈,其實是哈薩克的佛光大學分校。

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  6. 路過沒帳號的2012年8月22日 下午5:05

    大大你好
    我路過看到大大的文章
    請問可以貼到臉書上分享給我的朋友看嗎?
    版主回覆:(10/02/2011 05:16:29 AM)
    可以阿,你可以貼連結,或是按這篇文章的 "讚" 就可以分享到Facebook上囉!

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  7. 這位同學,你又太言重了,美國大學裡教課差的老師不比台灣少,你太美化美國教育了。美國研究型大學招的老師主要是來替學校當業務員搞經費的,鮮少有精力備課,最後評終身職的時候,儘管歷年教學評鑑是項考慮,但是為系上搞到多少錢才更是關鍵。還有個問題就是會做研究的人未必會教課。為何我那麼清楚?以為本人以前曾在美國某州立大學當過助理教授,大學裡搞什麼我最清楚。
    不過還是要稱讚閣下,有些見識,勇於表達,如果看事情別那麼片面會更好。
    版主回覆:(08/23/2012 07:37:11 AM)
    的確,我的文章是是基於個人的經驗,本人只是在一所州立大學裡讀過書罷了,正如閣下在一所州立大學裡當過助理教授一樣,都相當片面及偏頗。
    可以想像在教授的世界中,教育是一份職業,和任何工作一樣,都有屁事。當學生的人,只在乎自己學到了什麼,還有台上的人有沒有作到他該作的事情而已。教授學校間的職場屁事,並非學生在乎的事

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  8. 看這篇文章感觸很多啊!!
    我也曾對大學教育有所期待
    但是遇到的老師
    有照本宣科的念PPT的
    有幾乎每堂課都請同學上台報告的 18周的課只上兩三堂
    有不寫黑版 開WORD上數學科目的
    有時候也很納悶 他們到底為什麼能當大學教授
    課上的爛 也不敢當人 教授跟學生一起沉淪
    學生也認為科目會過就好 畢業證書拿到就好 學習??
    如果書都要自己念 教授完全沒義務跟責任的話
    那在家讀就好啦 學校期中期末考周再開門不是更好
    現在真的願意認真在教學上並要求學生的教授反而不多
    我跟某位老師談過 他也很無奈的表示 對學生嚴格要求
    下學期選修保證沒人會修他開的課 何苦呢
    其實很多人都知道這個問題 但是就是缺一個願意改革的人
    大學教授升等制度 重研究發表而輕教學
    到頭來學生都是受害者
    版主回覆:(09/09/2012 06:02:16 AM)
    嗯,關於重研究發表而輕教學,會導致教學品質低落,我懷疑。
    因為,正如我文章中提到,大學我們所學的科目,是一個專業中最入門,基礎的學科。等讀到碩士,博士之後再回來看大學的科目通常會覺得很容易。
    那,大學教授不是在該領域浸淫十幾年了嗎?為什麼連最簡單的入門科目,都沒辦法向學生表達清楚呢?而且,他如果在學校教了好幾年,每年都在教同一門科目,應該會隨著不斷的重複教同一門課,表達能力會有所進步,但是,你會看到的是…『他仍然教得很爛』。究竟是為什麼呢?想來想去,我覺得唯一的可能,應該是他自己不想教好吧。

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  9. 如果像你說的,作為學生要求的是教育品質,那麼就應該去批評學校的政策制度,罵講台上業務員沒什麼意義,冤有頭債有主。要批評對地方。
    版主回覆:(09/10/2012 05:59:50 AM)
    這篇文章最後,有說到『這個世界上還是有很多認真教學的好老師。』我遇過,也深受他們的影響,至今仍然懷念。
    所以,何以同一教育政策制度之下,會有每天打混等退休的爛老師,也有認真教學的好老師呢?所以,可見,看老師願不願意作好也是個因素。

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  10. yiyiherbs 感覺在台灣應該是個成績名列前茅的好學生
    anyway 我只是想感謝作者 把我心中想說的事情 很有條理地說出來了 :)
    版主回覆:(09/09/2012 06:32:31 AM)
    社會創造了一個假的東西-文憑,讓所有人去追求。碩士、博士、EMBA。為什麼說文憑是假的,你從很多研究生學習,還有代寫論文的情況就看得出來。
    知識就是力量,但我們不在乎知識,我們只在乎文憑。文憑是找工作的敲門磚,讓你找工作的時候比較容易。但現在的工作都是責任制了,僱主要累死人,我們又沒有足夠的知識反抗他們,跳出這個循環,因為從頭到尾,我們就不在乎知識這東西。當整個社會都在瘋文憑的時候,有了文憑,就是讓你找到一份責任制的工作,操到死而已。

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  11. 本人目前高一
    看完文章後
    我覺得我的高中生活已經前途無亮了
    版主回覆:(09/12/2012 03:27:52 PM)
    嗯不會啦,你還很年輕。如果我還像你一樣年輕的話,在這個階段我會不斷追尋,想辦法找出自己的興趣是什麼。所謂找到興趣就是有些事情你很容易就作得比別人好,不管它看起來是不是會賺錢,在這個階段都不重要。
    要找到自己的興趣,可以靠著看課外書,參加社團活動,或是問親戚有沒有打工的機會。為什麼呢?如果你的興趣是像學科方面的,比方說科學,文學,那課外書才會把一樣學科很有趣的介紹給你。課本的功能是拿來考試,並沒有任何樂趣可言。如果你的興趣是像技藝方面的,比方說廚藝,運動,或是設計藝術方面,那參加社團活動是讓你有「作」的機會。多作事,才會讓人體會創造的過程。學校老師教的只是填鴨考試,完全虛的東西,他們無法教你怎麼創造,因為他們自己從來就不會。

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  12. 我可以把你的文章印下來貼在班級布告欄上嗎XD
    版主回覆:(10/08/2012 11:29:47 PM)
    好啊

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  13. 看完你的文章,不得不說 寫的真是一針見血
    我過去也曾做過類似的事情
    跑去問系主任學習的意義及未來的出路
    PS.也是我班導
    但是他卻沒辦法回答我 只說繼續讀到研究所你就會找到路了
    (哇靠...私立大學夭壽貴耶!!)
    在資訊爆炸的年代 VB程式語言早就是過時的東西了
    台灣的學校卻仍然將這視為重點科目
    而慚愧的是,真正主流程式語言,在當時大學生的我卻完全看不懂
    更別說是要去操作了
    一個下午4堂程式語言的課,我卻聽教授在台上哇啦哇啦的講台北物價多高,空氣多糟,交通擁擠,我每半年就要繳一次5萬塊的學費,每天花上2個半小時通車只是進來聽你講廢話?
    真的很希望 台灣教育制度能夠真正的改革

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  14. 看完你的文,真的有種說不出的痛快。
    一路在台灣教育體制成長下的我,所有該遇到的情形,都寫出來了。
    幸好,在大學也讓我看懂這些謎團,有沒有解開就不多說了,也對台灣教育體制感到心涼...
    現在我只能無奈告訴正在就讀國中的弟弟,台灣教育就是如此,無法改變,但不要剝奪你自己的權利....... 聽我弟弟說:他們連體育課,能夠輕鬆的一節課,都要被硬生生換成為了衝刺考試而改成其他科目.......
    我想教育是無法改變了。 也無法再造就什麼樣的奇蹟了.....
    真的覺得在台灣讀書好累....但到國外讀書應該也沒多輕鬆!!
    我想冒昧請問:作者若有小孩或是身邊親友有小孩,會讓小孩在台灣讀書嗎? 感謝

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  15. 老實說在北美如加拿大也有很多教很爛的教授,我就遇過自己一天到晚請病假,或是遲到早退,跑去做研究的教授,但是就算每個學期被學生投訴,評分都是C的,學校也拿他們沒轍,因為他們已經拿到免死金牌Tenure 了,就像台灣早期公務員這個鐵飯碗一樣,除非是重大罪刑,他們也不能被辭退還是怎樣懲罰了,就像你說的,一當教授就是等退休了,偏偏當時這門必修課只有他在教,學生只有自力救濟,繼續用力幹礁(不過起碼不用怕被當)。
    另研究做得好教書不會教,除了不想用心這個大多數的原因外,另外的可能就是有一些人天生就是不會口頭上的表達,寫作的能力比較強,就像有些人天生就是比較會說話一樣。
    不過北美真的是比較容易培養出要自己獨立思考,問問題來學習的精神,這是這裡基本的教育精神。我有修過一門課,教授是不教課的,她說知識都在教科書上我們自己都可以讀,課堂上重講一次是浪費時間,課堂的時間是讓我們讀不懂的地方問她的,所以她很明白的說如果沒有事先讀過章節的話不用來上課了,因為你沒有基礎內容會聽不懂她的回答,但是因為這樣我們可以從老師甚至同學的問題上學到不一樣的角度來解同一個理念,更容易融會貫通。
    剛開始的無所適從到經過頭幾年的訓練,能夠不怕丟臉不懂就問是大學最值得的訓練。老實說我覺得這裡的研究所和公司也很喜歡這樣的學生,如果你不問問題代表你沒有在用心思考,因為沒有任何東西是沒有缺點而且不用再改進的,所以這點是受過台灣填鴨式高中教育跟北美鼓勵發問我覺得最不同的地方。

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  16. 您好
    您的文章說的真是太好了!
    敎不敎得好固然有制度.個人能力的問題
    但最終影響結果的,還是願不願意把心思放在教學上吧!
    那個「um...」的地方我笑慘了
    我好想知道那個「um...」你們老師到底是怎麼回答的!

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  17. 老師問了全班同學:「你畢業以後要作什麼工作?有什麼目標?老師和系所的資源可以怎麼幫助你完成目標呢?」
    如果有這種老師一定是好人

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  18. 我曾向校長投訴系上老師教得太爛,還用兩門不同的課名教相同的內容,分明是不想備課來混的,結果搞到全系老師都知道,讓我的指導老師有點下不了台。
    台灣的高等教育體制少了這種制衡的機制,只會讓這些高高在上的教獸們更加猖狂,當時我曾想過讓這件事情弄上媒體,大不了我不要這個碩士,你這教授頭銜也不會留太久,不過我還是忍下來畢業了...畢竟花了二十幾萬貸款還沒畢業也太OOXX。

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  19. 所以大家都遇過這種鳥布拉機的屁教授..教一堆自己嗨.學生根本聽不懂
    就是燒錢買學分阿這是我所感覺到的可是也有很認真的教授
    不過我很討厭學校沒又讓學生選課的權利
    只會規定必修課程上來上去就是那幾位教授爛到不行
    每天炫富他多有錢多有才能呢..不然送送小禮物給系主任阿
    我說台灣的教育真的爛到爆

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  20. 謝謝版主這麼熱心的回覆:))本人受用無窮
    話說前幾年大學學測成績申請多了個新規定:
    申請一般國立大學及一流私立大學須檢附英檢中級證書
    申請一流大學(台政清交成)及醫科須檢附英檢中高級初試過關證書
    我個人的看法如下:
    1:學校鼓勵學生考英檢,卻沒有開任何專門課程來準備英檢(私立學校應該有,而我讀的國立高中沒有),到後來學生還是得依賴補習班。
    補習班老師對學校老師很不以為然,學校老師對補習班老師恨之入骨
    但為什麼高中學生補習率將近百分百?表示學校教育一定有不足之處
    學校老師(並非每個老師,但我相信各位所遇過的大多數老師皆是如此)
    討厭學生因為有補習而不聽他的課,但倘若你這老師教的好,還怕學生不鳥你嗎?
    (但我也同意上課睡覺、玩手機是對老師很不敬的行為~前提是你是一個值得我們敬重的老師)
    2:如果你英文沒有受到好好培養或是你沒那個天分就代表你準備考指考嗎?

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  21. 昨天我們同學會,才聊到大學時的教授,經過十多年,我們記得的不超過五個,五個裏有兩個是爛到爆的,最後的結論是我們那四年真是混得很兇,做弊也做很很兇,可是現在每個人都算過的不錯,大學好像只是找工作的一個掛號牌,其餘沒什麼用處.
    現在對大學到底學了什麼跟本像失憶了一樣,只記得以前每天做作業用印表機(針點式)印資料印到半夜,只想著,怎麼就不能小聲點啊.果然現在印表機是很小聲了,哈哈哈.

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  22. 很多大學教授真的都是輕鬆"賺"阿,私立大學這種教授更是猖狂!!!
    我本身大學是讀日語系的
    學校有一門課是"日文聽力",日文系開日文聽力課聽起來好像是理所當然的
    但是上了一年之後突然感覺,其實根本不需要開日文聽力, 因為老師只是每次上課丟個回家作業,然後下次上課再檢討上禮拜的作業就這樣而已,期中考和期末考就只是從每一次的作業各挑幾題出來當考題....我傻眼
    聽力這種東西是沒有技巧的,只有靠多聽 多接觸 如此而已,真不曉得系上開這些課是要讓老師賺錢還是假裝日文系課很多看起來很專業??
    一個日語系 沒有開日本文化課 沒有日文方言課 沒有日本人文藝術課 日文口語課......真的好好笑
    版主回覆:(10/08/2012 11:20:35 PM)
    是啊我大學老師差不多也這種貨色。

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  23. 之前上班的地方曾經和某大學的某教授就國科會的某一項計劃,合作進行了某個專案,這專案最終產出的內容是一部系列影片,甚至也趕流行的製作了一個iOS用App小遊戲。
    姑且不論這影片及App內容所含的教育價值如何,但站在商品的角度來看,它完全就是個很失敗的“產品”(沒有市場價值、沒有知名度),而像這樣的東西,每年可能都要燒掉納稅人不少血汗錢,而且我們是完全不會察覺的。
    偏偏這樣的情況,身為製作者的我們幾乎沒有多大的力量可以去影響或改變這產品走向,我想...畢竟掌握資源的人才能享受這份影響力吧~
    最後我真的想不起來我在大學學到最重要的一件事...連一件事我都想不出來...
    卻在出了社會第一個年頭才發現自己的腦子“終於”開始進行發展...
    版主回覆:(04/29/2013 11:39:39 PM)
    有些人覺得畢業即失業,選擇一直在學校裡耗下去,我覺得是惡性循環,因為學校和外面比起來也還是個舒適的地方。

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  24. 不爽臺灣少數教師的人2013年10月12日 上午2:08

    一個尸位素餐平均月領6萬上課說一堆543的老師,學生家長碰到這種高傲不尊重自己「服務品質」的老師之後,就算多麼不爽,卻沒有權利換老師!
    接著教育界再發明一個詞叫「怪獸家長」,反正先把對方妖魔化,再打起來就名正言順!
    有老師會來反駁不能把教育這門「志業」給商品「事業」化。但說這句話的老師、教授真的都是認真教學?還是一堂鐘點費550(教授700,以上皆為正薪以外另外再計算)的課程裡面有一半的時間在聊他家可愛的兒子、女兒?然後下課之後再去當家教兼差?而不管這些老師教學品質如何,最後居然不需要經過任何評鑑就能年年考績甲等,坐領高年終,還能享受寒暑假全薪。(這時請老師別說你暑假有暑輔、重補修其實沒有放到,因為光是這些課程的鐘點費就是部份私人企業全職的月薪了!→約略24000,而且其實還是有放到至少半個月!!)
    很多老師上班遲到早退(學校人事大多怠職不查勤,或是不敢查勤?因為就算查到了也不能怎樣),上課說一堆有的沒的,一下課(或中間沒課)立即走出學校大門搞失蹤,甚至遇過有學生問問題,那位「高級」老師回答:「會問這種問題的,沒資格談OOOO」誰知道你是不是詞窮呢?連問題都不幫忙學生「解惑」一下,憑什麼教人尊重你是教師?還是只因為你的職業是老師,就高級,不屑回答?
    最可恨的是這些老師每次要改革的時候,就會來綁架學生,高舉「臺灣甚麼都能省,唯獨教育不能省」之類的標語。臺灣的教育經費有多少比例是花在教師薪水上?又有多少比例是真的花在學生權益上?
    想起來真是氣死人了!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

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  25. 在美國上的第一堂研究所的課,老師問了全班同學:「你畢業以後要作什麼工作?有什麼目標?老師和系所的資源可以怎麼幫助你完成目標呢?」當年的我只知道要弄個研究所文憑,這個問題我也沒想過。
    出國申請研究所不是要繳交讀書計畫還有sop嗎?

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    1. 是啊,但是以前我看林達佑的書寫sop,然後還有請在國外的親友給我意見,幫我修改。最後弄出來的東西,是我心裡真正想的事情,和我寫出的東西還是有一段差距。應該說,當我寫出sop的時候,我卻還不清楚我真正的能力和興趣在哪裡。在碩士時我換過教授,也換過題目,現在我畢業了很多年,雖然我的讀的東西,仍是我的專業興趣,但我現在想完成的目標,仍然和我當年sop上寫的東西不相干。

      我想很大的因素是我發現我sop上寫的事情,要做這行只有做公務員一途,不然就是研究人員,而這兩種工作型態都無法使我想去追求。我在學校的時候不願意面對這現實,但我一直都知道未來工作的問題存在著。

      我會想寫出這個問題,是因為我發現這個現象很普遍,在美國讀研的時候,我發現身邊很多台灣同學也像我一樣,大學畢業時覺得自己什麼都不會,於是就很急切地想讀一個研究所,急切之中他不深入思考,當然他最後也只是隨機選擇,那他是否會得到一個好結果,也是隨機的。甚至有人讀了二個碩士,不乏名校學生。

      但美國的研究所申請制度我想還是比台灣考試入學好,因為理想的情況下,你就是照著他的hierachy走,從大學開始,就逐步縮小範圍,碩士時開始學習作研究,博士就是訓練你成為有生產力的論文生產者,能找到自己專業興趣,而且同時為自己創造一份職業的可能性真的比較高。



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  26. 對阿
    太尊師重道發生教育部長論文弊案

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